Для чего необходимы наставники и учителя в жизни

Аватар пользователя Normolog
Систематизация и связи
Педагогика

Учитель, наставник высшая степень духовного и профессионального достижений человека. Их влияние помнят всю жизнь, даже если это была одна беседа или научил профессионально исполнять какое-то действие, как доброделание.

Такие люди есть у каждого человека, потому что они повлияли на отношение к жизни. Один талантливый молодой хоккеист помнит тренера, который в три года показал и рассказал, как правильно шнуровать коньки, что повлияло на усвоение всего другого в жизни, а не только в спорте. Других наставников он не смог назвать ….

Наставничество было двигателем прогресса с древнейших времен, даже в племенах, Например, у Александра Македонского несколько месяцев наставником был Аристотель и нет человека в мире, который превзошёл его достоинствам.
В Советское время движение наставничества был основой научно-технического прогресса во всех видах деятельности. Самыми массовыми журналами в то время были «Техника молодёжи» и «Наука и жизнь»

Какие законы доброделания позволяют достигнуть статуса наставника? Они тоже известны с древнейших времён –«если, то, тогда добро», «мыслю и действую, с учётом обстоятельств», «Я есть путь, истина и жизнь», «единство знаний, умений, навыков» (законы дидактики), единство «организации, планирования, контроля» (законы менеджмента) и так далее.
В организации реформ образования эти законы выбросили и навязывают манипулятивные концепции. Например, угадайки ЕГЭ, ОГЭ и пр. ориентируют на уважение к разным мычальникам, рекламе и пр.
Почему? Они надёжнее, не надо гадать и ориентироваться на другие мнения.

По этим же технологиям составлены многочисленные диагностики учёта профессиональных компетенций преподавателей всей системы дополнительного, общего и высшего образования.

Вот пример «Исследование предметных и методических и компетенций учителей» (язык сломаешь, а не только мозги). Академия просвещения (2018 год) «Демонстрационный вариант диагностической работы по предметам».
Вопросы также составлены по типу угадайки, ПАЗЛ или LEGO:

 — найдите обобщающие понятия в приведённом списке терминов. Пример, «ценности установки убеждения мировоззрения, знания» – более 30% заданий (причём авторы не видят отличий понятий от терминов);
- найдите соответствие
- восстановите последовательность текста
- установите соответствие между понятиями в столбцах и так далее.

Если по такой методике проверять компетенции мастеров, начальников участков и даже рабочих – процессы доброделания в России прекратятся. Уже сейчас выпускников школ и ВУЗов переучивают на предприятиях. Причём, выявлен закон – «Чем больше человек уверен в своих компетенциях, тем труднее его переучить.

Комментарии

Аватар пользователя Normolog

Организация коллапса в образовании распространяется на все отношения в обществе
 Россия становится  территорией, где представители власти уже нежелательны: 

- Министерства образования предлагают формы обучения, которыми опасно и вредно исполнять на практике
 - Министерства труда и социальной защиты предлагают стандарты отношений, которые нельзя использовать для организации производственных отношений и даже в качестве основ представлений о профессии, квалификации.
-  Предлагаемые Правительством  стандарты не могут стать основанием для защиты прав в судах,  конфликтах с администрацией, собственниками. Забота о пожилых, инвалидах, минимизирована по материальным благам и лишена законов доброделания, то есть разума и этики.

Такие отношения описываются в многими авторами, как предостережения. Люди теряют способность к «доброте, щедрости, вниманию, любви, честности, гостеприимству, состраданию, милосердию» (Тернбулл, «Пещерные люди»). Семьи распадаются и начинают конкурировать в качестве отдельных единиц за скудные ресурсы. Новым девизом становится «Умри ты сегодня, а я завтра» (Солженицын, Архипелаг ГУЛАГ)

Аватар пользователя Normolog

Бывших учителей не бывает
Соседка по саду на лето привозила свою маму, 94 года, бывшая учительница по литературе. Обычно она лежала на раскладушке под яблоней и читала книгу с карандашом в руках. Если дремала, то не долго. Работа с книгой для неё была профессиональной заточкой мозгов, которые всегда были включены.

Иногда подходил кто-нибудь, но не замечал, чтобы она переспрашивала, приходила в себя после дремоты какое-то время. Встречала с улыбкой, говорила ровно и спокойно. Это влияло на людей и за общим столом, даже на внуков, которые обычно разговаривали громко, переходя на крик. При ней же говорили спокойно, доброжелательно, проговаривая длинные фразы. 

Вот такое личностное влияние учителя, даже на домашних.

Аватар пользователя Normolog

Пока не вернут социальный престиж и статус учителя их будут продолжать унижать не только низкой зарплатой.  Организация коллапса в образовании распространяется на все отношения в обществе:
 - Министерства образования предлагают формы обучения, которые опасно и вредно исполнять на практике, там нет позитивного  и экологического мышления доброделания;
-- в Министерстве обороны  технологии тотального оглупления людей обнаруживаются даже по внешним признакам. Все военнослужащие стали говорить одним тембром с показной уверенностью, особенно высшее руководство. Они уже не понимают, что спектры тональности, тембра голоса, жесты мимика лица не только расширяют понимание смысла объёма информации,  но и формируют представления о делании с учётом имеющихся обстоятельств. Может поэтому и С. Шойгу стал «легко» говорить о создании новых городов в Сибири? Но скорее всего это легальная схема кражи  из бюджета – колышки поставят, а деньги на финансовом рынке будут крутить. Более 50-ти раз посылал интеллектуальную подготовку – ответы были типичные: «Не надо нам никакого разума, у нас всё есть»;

Аватар пользователя Normolog

Последствия, если исчезнут учителя и наставники.

Если даже садовник будет возделывать одну культуру, на одном месте, то вырастит бурьян. Монополии технологий опасны для всего живого. Они состоят из терминов, формально-логических построений и прянично- морковных суждения в зависимости от обстоятельств. Пряником является положительный признак, который наряжают будущими радужными перспективами  - морковками.

 Поэтому в истории все длительные правления заканчивались переворотами, гражданскими войнами и шельмованием прошлого руководителя. В России, СССР за сто лет (!!!) представлена полная палитра, причём страдали не только лидер, но и члены его семьи. Организаторами преследований были бывшие верные соратники, которые таким образом благополучно выживали и при новой власти, чаще на какой-то период времени.

Аватар пользователя Normolog

Игорь Семиреченский

 "Движущая сила эволюции — не выживание, а сотрудничество. Это открытие Мартина Новака... А "итальянский нейробиолог Джакомо Риццолатти...открыл зеркальные нейроны...наш мозг на самом базовом уровне буквально «сконструирован» таким образом, чтобы мы были непрерывно связаны друг с другом — наш мозг попросту не рассчитан на одиночество",

Классно! Добавлю в развитие поста. Наш мозг фиксирует всё как ДА, в нём нет двоичного кода Да- НЕТ, 1-0, добро-зло и т. д. Благодаря троичному коду (способ существования разума интеллекта, как сохранения, накопление и воспроизводство с учётом новых обстоятельств) человек добр  и способен от природы духовной только к доброделанию (если то, тогда добро; мыслю и делаю, с учётом обстоятельств; знак, значение, смысл (майевтика Сократа) и так далее.

Разум способен к самоорганизации очищения от информационного мусора – утро вечера мудренее,  прежде чем делать спланируй, организуй и предусмотри контроль по этапам (А. Файоль алгоритмы гуманистического  менеджмента). У наставника и учителя  мощная интуиция, как личностное влияние и соблюдение дидактики, как основа культуры мышления от целого к частям.

Подробнее в Пособии «Интеллектуальная подготовка в физкультуре и спорте» .(прикрепил)

 Почему физкультуре? В усвоении ребёнком простых физических движений актуализируется  разум. Поэтому с ребёнком необходимо общаться по взрослому, а мамы, при беременности должны учитывать, что их плод разумен!!! «Не мы выбираем! Нас выбирают с помощью Души богоподобной»

 

intellektualnaja-podgotovka-v-fizkulture.docx

Аватар пользователя Normolog

Ответ  Игорю Семиреченскому

По вашему длинному монологу, получается, что учитель это организатор форума, на котором   все демонстрируют уважение и подчинение к нему. Причём у каждого учителя свой форум сотрудничества, поэтому между ними связь только в отдельных высказывания, которые они раскрывают по своему.Достижения понимания не и у вас.

Учитель формирует мудрость, которая необходима детям и взрослым. Сократ был признан мудрым и был учителем для людей разного возраста, профессии и социального положения. В основе его мудрости  была Майевтика, способ рождения истины из взаимосвязи знак (н. вр)-значение (буд. Вр.)- смысл (пр. время). 

Это чудо рождения рождает здравомыслие в сознании, так всё необходимо рассматривать в единстве настоящего, будущего и прошлого, так как только в  этом случае рождается разум. Сократа считают предтеча  Иисуса Христа, его мудрость помогла понять многое в христианстве.

В одном  из заветов он сказал людям «Я есть путь   (наст. вр), истина (буд. Вр) и жизнь (прошлое вр.)» То есть в своих мыслях, деятельности, обстоятельствах мы должны сохранять жизнь.

Кстати, в Притче «О мудрости» царя Давида необходимо найти связь радости, добра, справедливости и счастья. Даже Соломон не мог найти разгадку. Может кто поможет?

Аватар пользователя Феано

найти связь радости, добра, справедливости и счастья

 

Многим философам, даже в самых труднейших жизненных ситуациях, удавалось не только найти эту связь, но и передать её наследникам мысли.  Одним из таких был Сенека...

 

Аватар пользователя Normolog

Конкретизирую вашу мысль уважаемая Феано

Почему образование в России потеряло связь с жизнью

Связь с жизнью обеспечивается содержанием русского зыка и национальных языков России. Наличие слов понятий обеспечивает создание представлений с помощью которых мы можем «Мыслить, делать, в соответствии с обстоятельствами жизни» в любых сферах деятельности от науки, до копания каких-то ям или траншей. В этом случае сохранятся цель доброделания, которая заложена во взаимосвязи основных частей речи существительного –прилагательного и глагола, благодаря чему любой национальный язык является живым.

Во всех мировых религиях эти законы закреплены как основа существования жизни  и истины.  Они простые и понятные, но о них в образовании сейчас забыли:

- в христианстве первые слова Библии «В начале было слово (Что? –существительное) и слово было у Бога (Какое? -прилагательное),и слово было  Бог (Что делает – глагол)» В многих текстах они конкретизируются  «Я есть путь, истина и жизнь» - Завет Иисуса Христа, как основа доброделания и позитивного права;

- в буддизме «Сказанное слово есть ложь, сказал Будда». Он напоминает, что отсутствие наличие взаимосвязи основных частей речи создаёт лживые и иллюзорные представления;

- в исламе полторы тысячи лет назад созданы законы Шариата, в котором доброделание утверждается в каждой статье - «если, то, тогда, добро». Примечательно, во многих статьях «тогда добро» не конкретизируется, сохраняя возможность конкретизировать с учётом обстоятельств –«Мыслю, делаю, с учётом обстоятельств» и так далее.

Жизнь в национальных языках убивает наличие искусственных слов, нллюзорных представлений, терминов, слэнгов, субкультурных языков и представлений. Этот словесный мусор  появляется в начале любой деятельности, когда даже ребёнок  хочет получить добрый результат. В период подготовки к деятельности, даже привычной, но обстоятельства всегда разные, не обходимо перебрать множество мыслей, которые станут основой проекта, технологии исполнения с учётом обстоятельств.

В образовании сейчас не заморачиваются такими проблемами. – соблюдай единство знаний, умений, навыков.  Они просто выбросили законы дидактики, как мешающие торжеству глупости. В результате все программы обучения в общем и высшем образовании есть иллюзорный мусор, неспособный сформировать профессии и организовать доброделание.

Этот мусор способен стать полезным только для различных угадаек в соответствии с мнением «авторитета», которое постоянно меняется. Таково содержание меняющихся ЕГЭ, ОГЭ, различных опросников, конкурсов талантов и прочее. Они стали основой отбора кандидатов управления Россией.

 Поэтому и  в программах Лидерских конкурсов никогда не было представлений о профессии, никто не ставил цель связь с жизнью. Это были виртуальные игры, по конкретизации виртуальных  решений Правительства России.

Например, Правительством России принято решение чтобы все  информационные программы  были этичными. То есть, в скором времени появится этика инструментов, на вершине, которого будет этика палки-копалки.    

Почему не поясняют, что через два часа маска, накопившая вирусы станет опасной для её владельца. Люди не против вакцинирования, но необходимо соблюдать закон, что «одна и та же пища для одного полезна, а для другого яд» (Аюрведа 5 тыс. лет признана ВОЗ). Почему нет даже дозировки для детей, больных и  возможности с учётом индивидуальности использовать другие вакцины. Образование в медицине также поглупело – исчезли все виды пациенто ориентированной медицины.

Сейчас навязывают локдауны, которые появились в Австрии и Германии. Почему забыли, что все национальности имеют индивидуальные основы жизни . Даже во времена  Петра 1 учитывали закон - «Что для немца хорошо, то русскому смерть».

Аватар пользователя Феано

Николай, соглашаюсь с вами, и думается, что это понимают очень многие люди нашего поколения,  а молодежи предлагается путь "по-мнению" элиты-цифровизаторов, вместо пути "по-истине", пути этики мудрого знания. И тут мы видим глубоко продуманную и давно реализуемую бесчеловечную программу массового изменения сознания...

Аналитический взгляд на ситуацию Ольги Четвериковой. Более пяти лет тому назад она обращала внимание общественности на государственную программу оболванивающую детей, сегодня видим плоды этой реализуемой программы... Но каковы альтернативные пути??

Они просто выбросили законы дидактики, как мешающие торжеству глупости. В результате все программы обучения в общем и высшем образовании есть иллюзорный мусор, неспособный сформировать профессии и организовать доброделание.

Они не просто выбросили главное, но законодательно закрепляют цифровое рабство людей, клановое разделение и обезличивание человека уже сейчас!

 

Каковы на ваш взгляд возможность и пути противодействия цифровому рабству? 

 

 

Аватар пользователя Normolog

Прянично-морковный принцип управления в структурах власти и во всех программах партий

  Монополии технологий опасны для всего живого. Они состоят из терминов, формально-логических построений и прянично- морковных суждений, в зависимости от обстоятельств. Пряником является положительный признак, который наряжают будущими радужными перспективами  - морковками. Так формируется ложь в одеждах правды, отношения ответственной безответственности в структурах власти.

Теперь Проекты всех структур власти мониторят происходящие процессы в России, проявляя изобретательность в выборе «пряников и морковок». Даже МГУ умудрилось превратить в термин личность В. И. Вернадского, используя его для объединения науки в России, виртуально конечно. Написал предложения, которые представлены ниже и разослал в 15-ть  адресов – уверен, что чиновники в образовании уже не способны работать иначе.

Прянично-морковный принцип стал всеобщим  в организации работы не только Министерств, но и Госдумы в принятии Законов. Исполнение законов сейчас не организуют отношения и деятельность граждан, а также виртуально стремятся устранить недостатки. 

 Поэтому в истории все длительные правления заканчивались переворотами, гражданскими войнами, репрессиями и шельмованием прошлых руководителей. В России, СССР за сто лет (!!!) представлена полная палитра,  

Аватар пользователя Normolog

Делать выбор между компетентностью и знаниями необходимо, как и научить студента ориентироваться. Если раньше формальный принцип в преподавании существовал у преподавателей в ВУЗах на уровне 20-30%, то сейчас их стало больше 70%. Они легко обнаруживаются по внешним принципам: подчёркивают важность знаний, публикаций, участие в различных конференциях и конечно презентуют себя. Формализм знаний породил систему бизнеса в написании рефератов, дипломов и учёных степеней под ключ.

Благодаря формалистам в ВУЗАХ появились дисциплины обучающие мошенничеству. Например »Фундаментальная медицина», которая позволяет, любое лекарство, тренажёр сделать способом лечения от всех болезней.

Преподаватели профи их не трогают из-за псевдо принципиальности, а студенты сами пишут у них рефераты, дипломы, сохраняя уважение за помощь в заточке мозгов по организации совершенствования своей компетентности.
По молодости работал инженер-конструктором, где костяк отдела составляли ребята с закрытых факультетов. Их отличала высокая компетентность, если кто-то ошибался в ГОСТАХ.. МРТУ, то его тут же называли «шелезяка». Любимой темой в курилках были стремления доказать мне, что философия самый бесполезный предмет в ВУЗе. Наверное и поэтому преподавал нормативный менеджмент, в основном в доп. образовании.

Основной деятельностью был управленческий консалтинг, где так же затачивал мозги всему коллективу. Можно нанести вред человеку, даже отделу, если навязать иные технологии и отношения. Здесь важны даже мелочи.

Например, обучал технологиям продаж дизайнеров по продаже штор в двух похожих фирмах. В основе стимулирующих продаж основы дидактики типология АВС, взаимосвязь «знаний, умений-навыков», «красота-прекрасное-польза». Дизайн в искусстве появляется при значении пользы больше 50%. Но так как навык в вузах заменили на компетенцию, т вместо пользы обучали принципу - «за ваши деньги любой каприз».

В обоих коллективах формировалась культура от типичного целого к частям. Даже собственники и иной персонал знали, что при формировании дизайн проекта необходимо учитывать как помещение, так и индивидуальные особенности семьи каждого человека. Одна фирма даже уменьшила затраты на рекламу, используя «сарафанное радио» и даже построили большой цех по пошиву штор. Собственники другой фирмы не захотели отказываться от халявы- «любой каприз за ваши деньги». В результате через несколько лет большой отдел пришлось ликвидировать и 15 дизайнеров остались без работы.

Вот такой пример необходимости отбирать знания для своего интеллектуального капитала, которые сохраняют, накапливают и делают возможным воспроизводить компетентность в новых обстоятельствах.

Аватар пользователя Феано

Формализм знаний породил систему бизнеса в написании рефератов, дипломов и учёных степеней под ключ.

Всё так. Формализм знаний у нынешних "специалистов": инженеров, врачей, преподавателей... список бесконечен, формирует соответствующее отношение к ним, доверять им нельзя. Отсюда мораль - надейся только на свои силы и в образовании, и в лечении, и в делах житейских.  К всему этому москвичи уже живут в цифровом обществе, где и обслуживают, и обманывают роботы, и спросить не с кого за потерянное время, средства, качество, нервы... Каков выход, если компетенции побеждают знания?

Аватар пользователя Normolog

 Формализм убивает всё живое. Интеллект, совесть, истина, законы сотрудничества с людьми и природой заложено в нашей индивидуальности, в формировании её интеллекта и способностей. Об этом люди знали тысячелетия: Аюрведа - ведическое достижение здоровья уже пять тыс. лет организует через типологию. Три тысячи лет назад греческий врач Асклепий (Гиппократ 19-й в поколениях) также без записей передавали способы лечения от всех болезней через типологии.. Взаимосвязь Янь, Инь и Ци в китайской Книге Перемен уже четыре тысячи лет организует системное понимание человека с природой и так далее.

В науке дидактике типология существует через взаимосвязь знания - умения - навык" Через корреляцию (АВС) организуются все способности человека: желание-мотив- цель, хочу - могу-надо, настоящее-прошлое-будущее, существительное-прилагательное глагол и так далее. Кстати, в основе их Святая Троица.

Дидактику в образовании выбросили и обучают детей как биороботов. Это диверсия против и человеческой цивилизации на Земле и России, организованная Болонским Соглашением. Подробнее о законах дидактики в Пособии "Интеллектуальная подготовка в физкультуре и спорте", которая запрещена более 15 лет.

intellektualnaja-podgotovka-v-fizkulture.docx

Аватар пользователя Normolog

Как необходимость  лживости доказывается математикой

Однажды мой знакомый привёл своего однокашника – оба закончили физико-математическую школу и окончили ВУЗы на программистов. От меня требовалось объяснить причины патологической лжи приятеля, который к 27-ми годам успел трижды жениться, с лёгкостью менял работу и своё окружение.

Я пояснил, что разум организует доброделание, даже на уровне отдельного человека. Наш мозг всё фиксирует как ДА, поэтому человек изначально добр. Даже в общественном сознании разум организует систему мер и метрологию,  организующую доброделание. Иначе торжество хаоса на уровне индивидуального  и общественного сознания. Молодой человек согласился и обосновал необходимость лжи в отношениях:

1). Принципиальность доброделания ограничивает расширение сферы общения только этой категорией людей, профессией и интересами;

2).Хаос в мнениях всегда существует. Свободный выбор  мнений расширяет спектр отношений, а при появлении внешних стремлений необходимо также легко освободиться от них и организовать новую сферу отношений комфортную и полезную.

3). Следование принципу удовольствия (З. Фрейд) обеспечивает более комфортную жизнь и здоровье…

Вот такой пример, когда математически обоснована жизнь без тормозов, как «перекати поле».

Аватар пользователя Normolog

Чем отличаются слова термины от понятий

Слова термины появляются в речи при назывании ранее неизвестного явления, объекта или опыта. Поэтому определяется термин через перечисление присутствующих и отсутствующих признаков. Обычно термины используются как новообразование в науках, субкультурных искусственных и профессиональных языках, как формальные конструкции в рациональных суждениях. В определении терминов часто происходят нестыковки по признакам, что является причиной существования даже научного кретинизма. Перечислять признаки по их отсутствию или присутствию можно до бесконечности.

 

Понятия есть целостные объёмные представления об объектах и явлениях. Целостность формирует живой национальный язык через основные части речи, взаимосвязью существительного, прилагательного и глагола. Понятия создают сферу разума индивидуального и общественного сознания. Живой, потому что есть процесс делания созидания нового. Языки становятся мёртвыми, когда понятия заменяются терминами и между ними не видят отличий.

 

Каждое живое понятие можно представить в виде модели атома, где ядром является глагол, атомами – существительные, а формой связи между ними - прилагательные. Модель позволяет понять самоочищение понятий и языка от иностранных слов, терминов, оказавшихся в системе отношений. В физике точно также туннельный эффект позволяет объектам сохранять своё качество. В своё время было в ходу много слов из немецкого, французского и русский язык за короткое время очистился.

 

О природе языка можно посмотреть работы М.В. Ломоносова (Три штиля) и Гегеля. Однажды он отрицательно высказался в лекции о письменности с помощью иероглифов, что там нет глаголов. Позже он поправился, что каждый иероглиф сделан, но эти национальности до сих пор относятся к нему скептически. Гегель выделяя термины, понятия и категории не отделял философию от обыденного сознания, иначе она не была бы любовью к мудрости в делании.

Творчество А. С. Пушкина сохранило живую сущность русского языка без всякого объявления о каких-то реформах – это настоящее чудо.

Аватар пользователя Normolog

Учитель даёт понимание о смысле жизни. наличии внутренней веры в себя

Какие сходства в представлениях о Божественном мире и своём смысле жизни
Бог для всех один - это признают все религии, хотя во многих верованиях существует многобожие, формирующее национальную культуру, с учётом многих факторов. Например, в индуизме несколько десятков Божеств и никогда не было институтов веры. Каждое божество аккумулирует в своём содержании организацию существования какой-то сферы жизни.
Поэтому нет ничего удивительного, что персонализация Бога менялась даже в одной культуре. Во всех религиях мира есть общие основы:
- люди получают при зачатии богоподобную Душу, которая является источником внутренней веры. Даже у Т. Киплинга в «Книге джунглей» внутренняя вера стала духовной основой сотрудничества между животными, природой и человеком;
- Душа есть источник праведной жизни, часто несовпадающей с материальными потребностями. Праведная жизнь есть результат связи веры с жизнью и способ формирования разума, который позитивностью обеспечивает достижение счастья, перерастающего в блаженство;
- Душа есть способ типичной индивидуализации человека. Самая древняя дошедшая до наших дней типология Аюрведы – 5 тыс. лет. Астрология появилось позднее, но принципы организации типологии для всех одни и те же;
- праведная жизнь есть доброделание, поэтому она есть способ спасения для жизни вечной и блаженстве. Фрески древних египтян часто изображают разнообразный труд счастливых людей божественном мире;
- наличие животворящей любви, как единства «любви-веры-надежды», отношения «любви-бережливости-ответственности» и так далее. В ней заложены основы типологии: в исламе доминирует любовь в настоящем времени; в христианстве доминируют вера и бережливость, а в буддизме, индуизме доминируют ответственность и надежда, что делает эти культуры более консервативными.
- общим для всех людей Земли, независимо от возраста, пола, национальности, принадлежности к религии, либо отсутствие таковой является стремление к праведной жизнь на Земле, которая позволит в духовном мире жить вечно и блаженстве. Кратко смысл жизни каждого человека в ключе Давида, в котором показана связь веры с жизнью, способ формирования разума. Каждый из нас с детства интуитивно имеет это знание и мысленно обращается к Богу, проговаривая эти смыслы для себя или других:

«Боже воздвигни силы свои духовные, очищающие нас от грехов, чтобы все люди с любовью, бережно и ответственно относились к Душе своей богоподобной, источнику жизни нашей, здоровья, благополучия и счастья перерастающее в блаженство, при наличии разума, постигающего духовные истины божественного мира. Здоровья, при соблюдении законов духовного мира, благополучия, чтобы сохранять и приумножать духовные силы для создания Царства Божьего внутри себя и вокруг себя на протяжении своей жизни. И внутренней веры для стремлений к радости, делать добро, по справедливости организовывать счастливую жизнь и спасение своей души для жизни вечной и блаженстве.
Не мы выбираем. Нас выбрали с помощью души богоподобной. Бог нас любит и заботится о нас в каждый момент нашей жизни. Просите и вам будет.
Любите свою Душу и создадите царство Божие внутри себя и вокруг себя, где здоровье, благополучие и счастье будут с нами всю долгую жизнь. Всегда ныне и присно и во веки веков. Да будет так»

Аватар пользователя Феано

Аватар пользователя Normolog

Для чего необходим учитель, наставник
Человек должен жить по законам разума, но это не у всех получается:
"Мыслю, делаю, согласно обстоятельств" - единство гносеологии, аксиологии и онтологии;
внутреннее содержание суждений подчинено закону "Если, то, тогда добро" (позитивное право),
служение закону истины через обнаруживание взаимосвязи относительной, абсолютной истин и блага;
уметь радоваться рождению истины, как закону во взаимосвязях: знак-значение - смысл (Майевтика Сократа), тезис-антитезис - синтез (Гегель), во взаимосвязи существительное - прилагательное - глагол (Библия "В начале было слово (Что) и слово было у Бога (Какое), и слово было Бог (Что делает)" . .
Любой национальный язык формирует разум. Гегель, выделяя в языке, термины, понятия и категории не отделял науку, философию от обыденного сознания, иначе она не была бы любовью к мудрости в делании.

В настоящее время насыщение науки терминами изолировало её от управления всеми общественными сферами. Даже в религиях исчезает связь веры с жизнью (под влиянием экуменизма) и формирование разума, как способы спасений души человека для жизни вечной и блаженстве.

Глупость утверждает себя под грохот стрельбы по инакомыслящим, громкие голоса,уверенные суждения и прочие внешние эффекты рекламы и ПИАРа. Глупые люди не способны учиться Обратите внимание Путин за 22 года даже не научился без бумажки говорить.

Аватар пользователя Normolog

Для чего человеку необходима философия

Философия начинается с любви к мудрости, способности мыслить от типичного целого к частям. В этом случае формируется долговременная память, которая  сохраняет, накапливает и воспроизводит интеллектуальный капитал как целое. Например,  в какой-то одной деятельности вам удалось достичь небольшого совершенства. Теперь по принципу подобия вам легче усвоить другие. Это эффект полиглота. В образовании эти законы до 2019 использовал М. П. Щетинин в лицее (Краснодарском крае)

В древности люди заметили, что выделение типичности  (понятие появилось больше пяти тысяч лет назад в Аюрведе, но появление звезды Бога, известной как звезда Давида, археологи к более ранним временам),  позволяет не только быстрее и точнее адаптироваться к новой местности, но и вызывать в сознании человека радость в общении с природой.  В этом состоянии он способен восхищаться явлениями,  даже опасными для жизни. Так появились первые рисунки, авторы которых были философы.

В древней Греции философы жили почти в два раза дольше (при среднем возрасте был 40 лет), меньше болели и были успешнее в разных видах деятельности. Поэтому у философов учились, а сами они обязательно изучали опыт друг друга.

 Терпимость к инакомыслию обнаруживаем в интересном историческом факте. Проезжая мимо со свитой,  Александр Македонский обратился к Диогену с просьбой научить чему-то мудрому и в ответ  услышал необычное для своего императорского статуса  «Отойди, ты мне солнце заслоняешь!».   Александр засмеялся, его свита тоже и никто не пытался даже намёком унизить Диогена. В юности наставником у него был Аристотель, а у Диогена были свои способы постижения мудрости. .

 Подробнее об этих законах  Николай Гаша Базовая этика 430 стр. http://onr-russia.ru/sites/default/files/CVs/bazovaya_teoriya_etiki_1.pdf

Аватар пользователя Феано

Александр Македонский обратился к Диогену с просьбой научить чему-то мудрому и в ответ  услышал необычное для своего императорского статуса  «Отойди, ты мне солнце заслоняешь!».

На эту же тему суфийская притча:

Царь как-то суфия встретил в пути:
- Милости царской смелее проси.
Нищий в ответ:
- У рабов не прошу.
В жизни совсем я иное ищу.

Царь засмеялся:
- Ужели рабом
Ты называешь царя, глуп умом?

- Жадность - один раб, другой - ожиданье.
А для тебя эти двое - терзанье.

 

Аватар пользователя Феано

Вашу книгу, Николай, с благодарностью добавили к проекту Новая Этика на Ковчеге.

Аватар пользователя Спартак

Здравствуйте, Normolog.

В древней Греции философы жили почти в два раза дольше (при среднем возрасте был 40 лет), меньше болели и были успешнее в разных видах деятельности. Поэтому у философов учились, а сами они обязательно изучали опыт друг друга.

Да они просто не были воинами, т.е. не участвовали в боевых действиях, коих, в те времена было множество и именно они влияли на продолжительность жизни. Всё же просто. 

Аватар пользователя Феано

 Далеко не все были воинами :)

Справочно: «Сроком жизни человеческой греки считали 70 лет, лучший срок для рождения сына — середина жизни, 35 лет», — пишет авторитетный знаток античности, филолог Михаил Гаспаров.  Согласно Титу Ливию, в 135 году до н. э. в Риме проживали 370 тысяч граждан. А в 45 году до н. э., то есть 90 лет спустя, граждан насчитывалось всего 150 тысяч. Такова была цена продолжительных гражданских войн, эпидемий и репрессий.

В V в. до н.э. в Греции проживало 10 млн граждан. При этом учитывались жители всей Греции, хотя многие территории и острова были государством в государстве, например, Спарта, Крит, Македония, Фивы и т.д. Затем наступил период упадка, и к моменту вторжения византийских захватчиков греков оставалось всего 2 млн человек.

Аватар пользователя Normolog

Как в национальных языках формируется мудрость и разум
С древнейших времён религии и верования аккумулируют в своё содержании мудрость жизни, которую обеспечивает разум. Воспроизводство этой мудрости осуществлялось через внутреннюю веру и личностное влияние людей, которые сохраняли, накапливали мудрость, как интеллектуальный капитал и помогали использовать их в изменяющихся обстоятельствах жизни. Так появлялись наставники и учителя

Эти процессы стали возможными благодаря национальным языкам, которые накапливают интеллектуальный капитал, даже на уровне ребёнка, организуя его взросление, формируя разум и обеспечивая укрепление иммунитета в изменяющихся обстоятельствах жизни.

В основе разума и мудрости законы доброделания и сохранения жизни. Источником формирования разума является любой национальный язык, в которых взаимосвязь основных частей речи (существительное (А), прилагательное (В), глагол(С)) не только накапливают интеллектуальный опыт в каждом индивидуальном и групповом сознании, но и возвращают здравомыслие, напоминая нам, что мыслить и делать необходимо с учётом взаимосвязи времени – настоящего (А), будущего (В) и прошлого (С).

Процесс мудрого и разумного доброделаиия заложен в нашем языке, формирующим типологию сквозных связей между различными видами деятельности, людьми и национальностями. Типология является основой мудрости и разума. Например, книга Перемен (Книга гор и морей), в основе которой типология Янь (А), Инь (В), Ци (С), на протяжении тысячелетий формирует в китайской культуре представления о взаимосвязи гор, морей, животных и самого человека, его здоровья, как биологического и сознательного существа.

Типология стала основой наук и дидактики, как взаимосвязь пространства (А), времени (В), континуума (С), энергии проницательности, массы и знаний (А), умений (В) и навыков (С). Но увы, в современной науке, образовании и даже управлении типологии исчезли. Благодаря плюрализму мнений каждое слово, факт превратили в горшок, куда складываю «и мухи и котлеты». Во всём мире самым эффективным способом управления считается от «кнута к прянику» - «Перестанешь здороваться, будешь соблюдать дистанцию ..и так далее, то сохранишь здоровье.

Несколько тысяч лет назад Будда предупреждал – «Сказанное слово ложь»., а истина мудрость, разум и доброделание рождаются во взаимосвязи основных частей речи. Но пока побеждает глупость и живые языки превращают в мёртвые

Аватар пользователя Феано

В основе разума и мудрости законы доброделания и сохранения жизни. Источником формирования разума является любой национальный язык, в которых взаимосвязь основных частей речи (существительное (А), прилагательное (В), глагол(С)) не только накапливают интеллектуальный опыт в каждом индивидуальном и групповом сознании, но и возвращают здравомыслие, напоминая нам, что мыслить и делать необходимо с учётом взаимосвязи времени – настоящего (А), будущего (В) и прошлого (С).

Законы добронравия в воспитании молодежи выражены в Золотых стихах и Этике пифагорейцев,  актуальных в наше время!

 

 

 

Аватар пользователя Normolog

Личностное влияние наставников и учителей организует дизайн души у людей

Заплаточная логика появляется в сознании когда навязывают мнения о постоянном присутствии зла, страхов, недостатков, узких мест. На флоте есть обязательная тренировка «Борьба за живучесть корабля». Объявляют о наличии проблемы – появление пробоины, возгорание, подготовка к шторму. Для создания ощущений реальности старые корабли используют как тренировочные, где появляются реальные пробоины, из которых хлещет  ледяная вода, огонь обжигает, дым ест глаза.

Люди с  лоскутной логикой подумают, что так формируется смелость, слаженность действия команды, которая исключает страхи и панику в реальных обстоятельствах. Увы, они ошибаются.

Обратите внимание, что любое судёнышко есть произведение единства красоты, прекрасного и дизайна. Флотский дизайн проявляется в красоте судов, в одежде и чистоте души, о которой необходимо заботиться постоянно. Почитайте книги Фёдора Конюхова и душа ваше отмоется от многих «заплаток». Такое же личностное  влияние на людей оказывали многие люди, когда узнаём факты  их биографии… Иногда эффект дизайна души возникает только от одного поступка какого-то незнакомого человека.